Merton緊張理論 Agnew一般化緊張理論

三、試以MERTON的緊張理論及AGNEW的一般化緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因為何？

(一)莫爾頓緊張理論的內涵
       1.緊張理論主要是強調社會下階級成員，因無正當合法的管道去取得文化目標，造成個體憤怒、挫折、失敗，無法對抗整個社會結構所造成的緊張狀態，從而進行非法的偏差行為取代合法行為，取得成功的目標。莫爾頓也依照目標與手段不同的組成，發展出五種適應社會的方式分別是：順從型、革命型、革新型、儀式型、退縮型的。從而依照莫頓緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因：
          (1)青少年學習條件與生活條件較差，導致無法取得學業上的成功，產生挫折而逃避，導致中途輟學，而在外產生不當偏差行為。
           (2)青少年在學業上無法取得成功，而藉由其他非法行為在某個事項中取得成功。
           (3)青少年所屬的家庭所給的支持與資源不一致，在取得成功目標的手段支持上較為薄弱，而較差的青少年家庭就易產生偏差行為。

(二)Agnew一般化緊張理論的內涵 
      1一般化緊張理論主要在強調負面關係所帶來的緊張或壓力的狀態，會產生偏差行為有別於莫爾頓緊張理論主要強調再分層上的論述，而一般化緊張理論的內涵特徵：
       (1)將犯罪偏差行為研究焦點建立在負面關係理論。 
       (2)犯罪與偏差行為是「緊張(或壓力)」所導致的結果。 
       (3)負面關係是一般化緊張理論所主張的必要特質。 
       (4)負面關係即他人用個體不喜歡的對待方式對待個體。 
       2一般化緊張理論緊張來源 
        (1)正面刺激的移除
        (2)負面刺激的出現 
        (3)不能達到社會正面評價 
        (4)個人期望的正面評價有落差 
        3一般化緊張理論解釋少年中途輟學及偏差行為之成因 
         (1)不能達到社會正面評價：例如，少年考試考不好被同學笑而輟學。
         (2)個人期望的正面評價有落差：例如，少年想考前十名，但考不上而輟學。
         (3)獲正面評價的刺激被移除：例如，少年覺得已經考得很好，但老師說還要加強。
          (4)個人負面刺激顯現：例如，可能小時候的陰影創傷而輟學